2DO.BORRADOR DEL P.E.I.C 2015-2016

SALUDO A LOS COLEGAS Y CAMARDAS DE LA U.E.N LA COROMOTO ,ALLI ENVIO EL 2DO ,BORRADOR DE NUESTRO P.E.I.C ,DONDE SE ESPERA PULSAR SUS COMENTARIOS PROPUESTAS . REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN U.E.N. “LA COROMOTO” CÓD. DEP.: 007915014 CIUDAD BOLÍVAR – ESTADO BOLÍVAR PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC) U.E.N. LA COROMOTO AÑO ESCOLAR 2015-2016 CIUDAD BOLÍVAR, OCTUBRE DE 2015 FASE I. Diagnóstico Integral Participativo 1.0. Breve reseña histórica de la institución (Identificación del Área): Reseña Histórica La U.0.N “La Coromoto” se funda en Octubre de 1980, ubicado en el sector de la Sabanita, para funcionar en el turno de la tarde; con 7 secciones de primer año y una matrícula de 150 alumnos; bajo la responsabilidad del profesor a tiempo completo Eddy R. Rojas, en su condición de director encargado y 13 profesores por horas, quienes trabajaron arduamente para salir adelante y poder cumplir la misión encomendada por el entonces Ministerio de Educación. Para Octubre de 1981 se crean 6 secciones de 2do año, crece la población estudiantil a 360 alumnos. La Profesora Aleida Aquino Coraspe es nombrada por la Zona Educativa del Estado Bolívar directora del plantel. Para Octubre de 1982, se crean 5 secciones de 3er año complementando así los tres niveles del Ciclo Básico Común. En el año 1985 con la denominación de Escuela Básica y el incremento de la matricula se amplían las secciones de 7mo grado a diez, de 8vo grado a ocho y 9no grado se mantiene con cinco secciones, las cuales para el año escolar 2009-2010 reciben un nuevo ajuste, reduciendo a ocho las secciones de 7mo grado y a seis las de 8vo grado. En Junio de 2009 la institución es incluida en el Programa de Alimentación Escolar (P.A.E.), y para el mes de Julio de 2010 recibe la denominación de Liceo Bolivariano. Para el inicio del año escolar 2011-2012 cuenta con una matrícula de 517 estudiantes, distribuidos en: siete secciones de 1er Año, cinco secciones de 2do Año, cinco secciones de 3er Año y dos secciones de 4to año que se aperturaron para el año escolar reciente. La dirección está a cargo del Prof. Arturo Salazar y como sub directora la Profa. Lilia Acive. Para el inicio del año escolar 2012-2013 cuenta con una matrícula de 544 estudiantes, distribuidos en: cinco secciones de 1er año, cinco secciones de 2do año, cuatro secciones de 3er año, dos secciones de 4to año y se da prosecución a dos secciones de 5to año. Bajo la dirección del profesor Vismar Quiaragua y en la Subdirección es asumida por el profesor Javier Leal. Para el año escolar 2013-2014 asume la Dirección del Plantel la Licda. Nérida Tovar y la Subdirección el Prof. Vismar Quiaragua, hasta la actualidad, la institución cuenta con una coordinación en cada año, un coordinador de evaluación, uno de control de estudios, uno del Programa de Alimentación Escolar (P.A.E), 37 docentes, incluyendo un bibliotecario y un orientador, 07 personal administrativo y 17 obreros. Actualmente está conformado por 560 alumnos ,53 docentes, un director: licda Nerida Tovar, un subdirector licdo armado Pérez, tres (o3) coordinadores académicos, un dpto. de bienestar estudiantil, y dpto. de control de estudio. 1.-Características de la Institución: 1.0. Ubicación del Plantel: La Unidad Educativa Nacional La Coromoto se encuentra ubicada en la Calle Principal de la Parroquia La sabanita, Municipio Heres, Ciudad Bolívar – Estado Bolívar. 1.1.- Turno: Tarde 1.2.- Niveles: Educación Media General 1.3- Sub. Sistema: Educación Secundaria Bolivariana 1.4.- Dependencia: Nacional. 1.5.- Código de Plantel: S2102-D0705. 1.5.- Código de Dependencia: 06 007915014. 1.6 estructura del liceo (FALTA) 1.6.1. Organigrama de la “U.E.N. LA COROMOTO”. 1.6.2. Croquis de la U.E.N. La Coromoto (VER ANEXO) 1.7. En relación al análisis participativo de la comunidad e institución, este se dio de la siguiente manera: Diagnóstico: Comunidad y la Escuela: La estrategia aplicada para realizar el diagnóstico, consistió en: 1- Realizar reuniones con los padres y representantes por secciones para la elección de los voceros de representantes y solicitar la participación de ellos en la descripción de los problemas detectados en la institución, desde su punto de vista. 2- Realizar reuniones con los alumnos por sección, para la elección de los voceros de los alumnos y luego solicitar la participación de ellos en la descripción de las fortalezas y debilidades detectados en la institución, desde su punto de vista. 3- Realizar reunión con el personal administrativo y obrero para la descripción de las debilidades y fortalezas detectadas por ellos. 4- Realizar reuniones con el personal docente para la descripción de las fortalezas y debilidades detectadas por ellos en la institución donde prestan servicio. 5- Recopilar toda la información y luego se organizaron unas mesas de trabajo para organizar los problemas y establecer la jerarquización. En relación con la caracterización de las necesidades, en la reunión realizada para la elaboración del PEIC se pudo identificar los problemas más relevantes que el U. E.N. La Coromoto que debe buscar solucionar a corto, mediano y largo plazo, detectados en las mesas de trabajo como se describirá más adelante. Es necesario señalar, que nuestros Alumnos y Alumnas provienen de hogares de escasos recursos económicos, integrados por 4 y más miembros familiares en cada familia por lo general solo trabajan una persona. Poseen diferente clero religioso, algunos de ellos pertenecen a clubes de futbol y beisbol; otros son destacados en dibujo artístico y dramatizaciones. Estos estudiantes son pertenecientes a los sectores: Brisas de Este, 4 de Febrero, Villa Bolívar, Brisas del Orinoco, El Perú, Las Campiñas, La Lucha, Las Piedritas, Menca de Leoni y zonas adyacentes a la institución . La población estudiantil es mixta y está distribuida entre Primero a quinto año de Educación Media General en el turno de la tarde. El personal directivo, docente, administrativo y obrero están identificados con las necesidades del plantel y tienen disposición para realizar actividades que vayan en beneficio del mismo. En cuanto al personal directivo, docente y administrativo es necesaria la formación en actualización curricular especialmente en las Tics, jornadas de crecimiento personal entre otros. El personal obrero requiere estar más activo en las normas de convivencia para con los alumnos. El personal que labora en nuestra institución algunos tiene sus residencias en las adyacencias del liceo, pero en su mayoría en diferentes sectores y parroquias de este municipio lo que se dificulta su traslado especialmente en la salida ya que nuestra ciudad carece de un transporte urbano eficiente. La comunidad donde está inmerso el plantel es poco participativa con las actividades que se desarrollan, por lo general requieren de mucha motivación para lograr que participen en las mismas. Para el año en curso es decir,2015-2016, se consideró necesario una vez de varias reuniones ,replantear las problemáticas que están aquejando a este liceo ,ya que no cuenta con una infraestructura que cumpla con las necesidades de esta población estudiantil, en consecuencia una vez escuchados los actores principales (estudiantes ,representantes, y docentes) ,del proceso educativo en esta institución ,analizados y debatidos ,se llegó en consenso que además de los nudos críticos del liceo en el año escolar 2014-.2015;se profundizó los mismos y surgieron los que a continuación se describen a continuación; Estudiantes: 1- Falta de ventilación en la aulas ( colocar ventiladores) 2- Falta de filtros de agua. 3- Ausencia de un comedor. 4- Falta de una cancha techada. 5- Falta una sede nueva con laboratorios de biología, física, química, de computación, comedor y aulas con ventilación. 6- Falta de compañerismo y solidaridad entre los alumnos. 7- Conflictos entre jóvenes a la salida de la institución 8- Deficiencia en la lectura y escritura. 9- Falta de áreas verdes. 10- Falta sentido de pertenencia con la institución 11- Falta de sillas y mesas 12- Uso inadecuado de las Canaimas 13- Falta de aire acondicionado en la Biblioteca Escolar. Representantes: 1- Falta de ventiladores. 2- Falta de filtros de agua. 3- Los baños no son suficientes. 4- La inseguridad, el transporte. 5- Falta de una planta física adecuada que reúna los requisitos necesarios para que los estudiantes reciban el proceso de enseñanza y aprendizaje. 6-Conflictos entre alumnos en la salida del liceo. 7-Embarazo en adolescentes. Personal Administrativo: 1- Construcción de una nueva sede. 2- Falta equipos de oficina. 3- Falta computadoras. 4- La inseguridad. 5- Violencia estudiantil. 6- Dotación de equipos y mobiliarios. Personal Docente: 1- No tenemos una sede con sala de profesores, aulas con ventilación suficiente, equipos pedagógicos, sala virtual, escritorio, silla y filtros de agua. 2- Inseguridad en los alrededores del liceo. 3- Conflictos constantes entre los alumnos en la salida del plantel. 4- Falta de material didáctico. 5- Deficiencia en la lectura, escritura y operaciones básicas de matemática 6- Falta de drenaje. 7- Talleres de formación en crecimiento personal. 8- Poca participación activa de padres y representantes en las tareas escolares. 9- Poco manejo de las Tics 10- Falta de actualización curricular 11- Mejorar el sistema eléctrico en las aulas. 12- Falta de techado de la cancha Personal Obrero: 1- Construcción de una nueva sede. 2- Dotación de ventiladores y acondicionadores de aire. 3- Dotación de equipos de limpieza y oficina. 4- Inseguridad. 5- Falta de respeto de los alumnos. 6- Embarazo en adolescentes. 7- Riñas entre los alumnos. 8- Deficiencia de transporte. 9- Ausencia de padres y representantes. 10- Falta de intercambio culturales y deportivos. FASE II. Determinación y Jerarquización de la Situación Problema y/o Necesidad. En relación con este otro aspecto, es decir, la jerarquización de los problemas detectados, y Selección de la situación problema. Una vez debatido y consensuadamente se establecieron de la siguiente forma: 1 -Deficiencia en la lectura y escritura y operaciones matemáticas de los alumnos, 2 - Corregir sistema eléctrico en las aulas 3 -Servicio de aguas blancas. 4 -Actualización Curricular 5 -Falta de mesas y sillas. 6 -Embarazo en adolescentes. 7 -Conflictos constantes entre los alumnos en la salida de la institución. 8 -falta de ventiladores y aire acondicionado. 9 -Falta de seguridad. 10 -Ausencia de un comedor. 11 -Falta de una cancha techada. 12 -Falta de laboratorios. 13 -Los baños no son suficientes. 16 - Colocar aire acondicionado en la Biblioteca Escolar 17- Deficiencia en el transporte público. 18. Falta de equipos de oficina. 19. Falta de computadoras. 20. Falta de sala de profesores. 21. Falta de equipos pedagógicos. 22. Falta de dotación de equipos de limpieza. 23. Construcción de una sede para el U.E.N. LA COROMOTO. 24. Falta de integración de padres y representantes. 25. Falta de ambientación y áreas verdes. 26-Falta de drenaje. 27-Falta de filtros de agua. 28-Ausentismo laboral De lo anterior, se resumió que se evidencia la participación protagónica y democrática de los actores involucrados, tales como nuestros Alumnos, Docentes, Personal Administrativos y Obreros, , y los Comités del Consejo Educativo, además de todas las personas de nuestra Comunidad que voluntariamente asistieron, examinaron y señalaron sus opiniones en el Plan de Acción del PEIC en plena representación. 1.8.-Título: Estrategias para fortalecer los niveles de lecturas y habilidades matemáticas de los alumnos de los 1ro, 2do y 3eros años de la Unidad Educativa Nacional la Coromoto de La sabanita y zonas adyacentes. 2015-2016. 1.9. Finalidad: Diseñar y aplicar estrategias de inserción que fortalezcan los niveles de lecturas y habilidades matemáticas de los alumnos de los 1ro, 2do y 3eros años de la unidad educativa nacional La Coromoto de La Sabanita y zonas adyacentes. 2015-2016, con el propósito de intercambiar y relacionarse con los habitantes de esta localidad (Padres, madres y representantes), para ayudar a maximizar, atender y colaborar en el aprendizaje y compromisos e integración liceo-comunidad, alumnos y demás fuerzas vivas de la comunidad. .1.10. Misión: Proyectar y solidarizarse como una Institución Bolivariana y Revolucionaria modelo y garante del ingreso, permanecía y formación de ciudadanos creativos, reflexivos, productivos, innovadores fortalecidos en valores y en principios éticos, con conciencia moral, e ideología crítica y ecológica, con conocimiento, habilidades y destreza para integrarse y desarrollar el trabajo cooperativo, en adaptarse a situaciones de cambios transformadores e imprevisible para resolver problemas de su entorno y continuar exitosamente su educación media, diversificada, profesional y de Pre-grado en cualquier universidad del país. 1.11. Visión: Incitar y ampliar competitividades en los educandos a través de una planificación educativa adaptada al concepto socioeconómico, político, jurídico, social e ideológico con la finalidad de concienciar el sentido de pertenencia a la formación de un ciudadano con conciencia política social e ideológica crítica y transformadora de la realidad para el beneficio de las comunidades, mejoramiento y mantenimiento del ambiente y calidad de vida reforzamiento de valores éticos morales, el empleo de métodos técnicas y recursos que fortalezcan la efectividad y calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, el fortalecimiento de una educación formativa y la actualización constante del personal docente administrativo y obrero acorde con la realidad sociopolítica predominante en la actualidad. FASE III._ Plan de acción 3.1-Descripción Sobre las características de las necesidades de la comunidad de la Coromoto, y sus zonas adyacentes, de acuerdo con los resultados obtenidos en discusiones y mesas de trabajos, con el personal que labora en la Unidad Educativa, así como los padres, madres y representantes se pudo determinar con base a las informaciones, aunado con las técnicas de la F.O.D.A, y diálogo de saberes, de manera democrática, protagónica y participativa, se determinaron por orden jerárquico lo siguiente: El diagnostico nos plantea que, los alumnos en su mayoría ingresan a primer año presentando dificultades en la lectura, escritura y las operaciones matemáticas, por lo tanto esto incide en su rendimiento académico, ya que, se afectan las demás asignaturas; así como también otros problemas que pueden ser logrados a corto y mediano plazo. Por eso durante el año escolar, se plantean desarrollar proyectos aprendizajes enfocados en estas necesidades detectadas en la institución de los estudiantes para dar respuestas satisfactorias es necesario, en consecuencia: En relación con la unidad educativa, en primer lugar la deficiencia en la lectura y escritura y operaciones matemáticas de los alumnos, el cual se presentó como la que presenta la mayor debilidad desde la perspectiva pedagógica en esta institución. Esto se debatió, analizó y se consideró en pleno, de que esta problemática es de mayor amenaza y en consecuencia es la que debemos abordar este año escolar en el proyecto (2015-2016). En segundo lugar, de acuerdo con los resultados se situó “el nudo critico o variable de la corregir el sistema eléctrico en las aulas, la cual tiene una incidencia significativa en el proceso y funcionamiento del proceso de la enseñanza aprendizaje en el liceo. En tercer lugar, se detectó Servicio de aguas blancas, hecho este que también es sentida como una problemática que afecta al bueno funcionamiento pleno de la institución. Como se puede inferir, los tres nudos críticos señalados ,precisados en plenaria y en consenso de forma participativa y protagónica ,y con base a estos resultados se determinó que el problema de mayor jerarquía es la deficiencia en la lectura y escritura y operaciones matemáticas de los alumnos la cual está incidiendo en el rendimiento estudiantil de la Unidad Educativa , y está a la vez la incapacidad que aun hemos mantenidos de estar desvinculados con nuestra comunidad ;y específicamente con los padres ,madres y representantes que como bien se sabe ,este es uno de los actores fundamentales del eje educativo, esto se señala ya que aún no hemos podido insertarnos e impactar de forma categórica como una institución educativa debe hacerlo según lineamientos del plan Simón Bolívar y del Ministerio de Educación Básica, que nos permita asumir el verdadero rol de centro de pensamiento: Debates, análisis, diagnóstico y diseño de estrategias para integrar a los padres ,madres y representantes en el vínculo en la supervisión , de los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura y habilidades matemáticas ,como ejes comunidad : liceo y alumnos como motores organizativos y operativos en el proceso de enseñanzas- aprendizajes y como metodología innovadora y transformadora de la realidad que nos aqueja por su compleja problemática la escuela como el centro del que hacer comunitario y la comunidad como centro del quehacer educativo . Es necesario también mencionar, que la selección del problema, tiene su fundamentación en base a que es precisamente esta desvinculación lo que causa efectos muy negativos, ya que la comunidad desconoce el tremendo esfuerzo que la gestión del liceo ha realizado durante estos últimos años a lo logrado. En otras palabras, se ha combatido y reducido el consumo y venta de drogas, así como de la violencia e inseguridad casi a cero, comenzar el inicio en la reducción de la ausencia del trabajo de los profesores, prosecución y graduación en un aumento del más del 80%, preparación del personal docente en calidad de excelencia. El efecto inmediato de esta situación, es que la población por desconocimiento, se haga eco inmediato de cualquier hecho negativo, sea cierto o falso como suele ocurrir recurrentemente; lo que trae como consecuencia el desprestigio injustificado de la institución, retiro de alumnos, con las consecuencias que esto genera por ende; de allí la relevancia imperante de la selección del por qué el abordaje prioritario del mismo. Todo esto aunado al procedimiento que se realizó detalladamente en la asamblea general del 02 de noviembre ,cuando en pleno se discutió ,analizó y se construyó masivamente la actualización del PEIC ,con sus tres nuevos objetivos y tres nuevas metas ,que enrumbaran las gestión escolar 2015-2016.( incrementar la participación de padres, madres, representantes y al resto de la comunidad, mediante estrategias de enseñanzas y aprendizajes de lectura y habilidades matemáticas ,que den sentido de pertenencia con la UEN .la Coromoto; así también se persigue Gestionar y aplicar estrategias que faciliten la recuperación de sus las zonas ambientales adyacentes , y Gestionar y aplicar estrategias que faciliten la recuperación y/o refaccionar la infraestructura interna y externa del liceo. En relación a las amenazas que presenta el proyecto, la misma se encuentre dentro de la institución educativa , es decir , aún persisten colegas, que se resisten al cambio de paradigma educativo emergente ,asumiendo una actitud anarquista ,apegados al modelo memorístico, repetitivo ,conductista y neoconductista ,desconociendo o presentando debilidad ante el enfoque metodológico cualitativo, de la investigación –Acción ,Análisis de Coyuntura, entre otras ,y confusión de políticas educativas del gobierno o estado nacional ,con políticas partidista . El escenario anterior, es fácil superar, mediante el método y la técnica del conversatorio de saberes, el foro, que propicie la participación protagónica, en el marco del respeto y tolerancia que caracteriza esta gestión, y enmarcado en los principios del nuevo modelo político que impera en el país, con el propósito de unificarnos dentro de la diversidad, bajo el imperio de las leyes y normas democráticas ya mencionadas. En el caso de nuestra fortaleza, tal como ya se ha señalado es el equipo de profesores de planta que se gasta nuestra institución educativas, más del 65% con post grado, dos o más carreras universitarias, y experiencias en la labor educativa, y dispuestos al cambio una vez sensibilizados y concientizados. 3.2- Justificación Dada la necesidad de integrar a la Comunidad, en los proyectos planificados durante el año escolar 2015-2016 en la U.E.N. La Coromoto en las diferentes áreas de aprendizaje, se establece como prioridad incentivarlos en la ejecución de los Proyectos por áreas, como medida para desarrollarlos y destacar que, todos en colectivo puedan atacar los principales problemas que afectan a la comunidad en general, por ejemplo: reforzar la lectura, escritura y las operaciones matemáticas, a través de actividades donde los padres y representantes apoyen a los docentes y alumnos. El diagnóstico nos plantea que, los alumnos en su mayoría ingresan a primer año presentando dificultades en la lectura, escritura y las operaciones matemáticas, por lo tanto esto incide en su rendimiento académico, ya que, se afectan las demás asignaturas; así como también otros problemas que pueden ser logrados a corto y mediano plazo. Por eso durante el año escolar, se plantean desarrollar proyectos aprendizajes enfocados en estas necesidades detectadas en la institución de los estudiantes para dar respuestas satisfactorias es necesario: • Realizar investigación con los estudiantes en la comunidad, para desarrollar la lectura y escritura. • Elaborar afiches de información para prevenir enfermedades y consumo de bebidas alcohólicas, cigarrillos y drogas en general. • Elaborar papeleras para la disposición de los desechos sólidos. • Desarrollar la parte recreativa con actividades deportivas. • Elaborar afiches donde se destaquen los hábitos alimenticios. • Elaborar avisos de conservación de las áreas verdes y siembra de plantas medicinales y ornamentales en la institución. • Realizar actividades de autogestión para mejorar el sistema eléctrico y dotar de ventiladores las aulas Todas estas actividades se ejecutaran a través de proyectos de aprendizajes, con la participación de los padres, representantes, personal directivo, docentes, obreros, administrativo, alumnos, alumnas y colectivos en general. Cabe destacar que para dar respuestas a todos los problemas detectados se trabajaran con el Comité Académico de la institución en sus diferentes planes de acción. III- PLAN DE ACCIÓN Propósito Lograr la integración de la comunidad educativa escolar de la “U.E.N. La Coromoto” con la elaboración y desarrollo de estrategia innovadoras de la enseñanza y aprendizaje de la lectura y habilidades matemáticas en la ejecución de los proyectos de aprendizajes de las diferentes áreas de conocimientos atreves de la participación directa en los distintos comités del consejo educativo y las diversas actividades programadas para dar repuestas a corto mediano y largo plazo de los problemas que presenta la institución para inicio del año escolar 2014-2015 : Metas Actividades Tareas Responsables Fecha Recurso Indicadores de Logro Pedagógicas Comunitarias Lograr la participación en un 80% de la comunidad escolar en la elaboración, desarrollo y supervisión de estrategia innovadora de la enseñanza y aprendizaje de la lectura y habilidades matemáticas, así como en la ejecución de proyectos aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento. Participación de los docentes por áreas, en colectivo para unificar criterios en la elaboración de estrategia innovadora de la enseñanza y aprendizaje de la lectura y habilidades matemáticas, así como en la ejecución de proyectos aprendizaje proyectos y lograr la participación de los alumnos. Participación de los padres y representantes y comunidad en general en colectivo de formación para “acompañamiento de los alumnos en la tarea escolar”. Así como en la vinculación a través de la elaboración y supervisión del cumplimiento de estrategia innovadora de la enseñanza y aprendizaje de la lectura y habilidades matemáticas, así como en la ejecución de proyectos aprendizaje proyectos y lograr la participación de los alumnos. Solicitar apoyo del equipo pedagógico del municipio escolar u otros planteles para el colectivo de formación. Organizar talleres de formación para docentes y representantes. Profesores de cada asignatura. Personal directivo. Coordinación de evaluación. Coordinación de bienestar estudiantil. En cada lapso Humano: Material: Papel. Lápiz. Programas. Número de docentes que asisten al taller. Número de proyectos desarrollados por la comunidad escolar. Número de representantes que asistente al taller. -elaboración de estrategias innovadoras de enseñanzas de lecturas y habilidades matemáticas Fotos de la Actividad y firmas de los asistentes. Lograr la participación de la comunidad escolar en el desarrollo de un proyecto de autogestión escolar para mejorar el sistema eléctrico y adquisición de ventiladores Realización de festival gastronómico con la participación de los alumnos. Realización de cantinazo escolar. Uno por lapso Participación de la comunidad escolar en la adquisición de los productos a bajo costo. . Participación de la comunidad en la adquisición de los productos a bajo costo. Organizar la distribución de las comidas por secciones. Organizar la distribución las comidas por secciones. Profesores guías. Coordinación de evaluación. Docente de Biblioteca. Profesores guías. Coordinación de evaluación. Docente de Biblioteca. Durante el año escolar. En cada lapso Productos alimenticios. Productos alimenticios. Asistencia de los alumnos y representantes a la actividad. Fotos de la actividad. Dinero recolectado de la venta. Asistencia de los alumnos y representantes a la actividad. Fotos de la actividad. Dinero recolectado de la venta. Lograr la participación de la comunidad escolar en el desarrollo de un proyecto para mejorar el Servicio de aguas blancas. Participación de los alumnos en actividades, de autogestión y pedagógicas en la relevancia del Servicio de aguas blancas. Participación de la comunidad escolar en la autogestión y pedagógicas en la relevancia del Servicio de aguas blancas. Hacer seguimiento de la elaboración de los papagayos por los alumnos Organizar la presentación de los papagayos en una exposición de los mismos y juegos recreativos. . Profesores guías. Segunda semana del 23 al 27 de Marzo 2015. Cancha. Papel de seda. Varillas. Hilo. Pega. Tela. Ganchos. Número de Papagayos elaborados. Participación de la comunidad en la actividad. Fotos de la actividad. Fase IV, Ejecución, Evaluación, Sistematización y Divulgación del Proyecto. 4.1. Ejecución del proyecto. Este elemento del proyecto se realizará mediante la elaboración de los diferentes proyectos de aprendizaje que cada área de conocimiento construya en total congruencia con la finalidad, propósito, meta y objetivos del proyecto comunitario escolar. De allí que el área del conocimiento de Ciencias Naturales y Matemáticas, presenten por niveles o años un Proyecto de Aprendizaje directamente relacionado con las metas del P.E.I.C; para el 1er, 2do y 3er lapsos correspondientes, de igual forma las Áreas de Ciencias Sociales, Lengua, Idioma y Cultura, el área de Educación Física, Deporte y Recreación; y el área de Educación para el Trabajo. 4.2. Evaluación. Esta actividad se realizará, cada lapso transcurrido (trimestral),con el aval del CONSEJO EDUCATIVO, persona directivos ,profesores, estudiantes , miembros del consejo comunal y todos aquellos interesados en esta actividad; mediante la realización de la matriz F.O.D.A, en los aspectos relacionados con las diferentes metas, propuestas, objetivos, acciones, e indicadores del plan de acción y/o anual , así como las evaluaciones de los distintos proyectos de aprendizajes de cada área del conocimiento presente, en sus niveles y años respectivos. Por último se realizará una Gran jornada en el mes de julio, donde se presentaran y examinaran los proyectos de aprendizajes por área de conocimiento; con el propósito de disertar sobre los mismos con mira de sistematizar este proceso y proponer las alternativas de mejoramientos que haya a lugar 4.3. Sistematización. En relación con este aspecto, el mismo se efectuará, mediante la discusión, relatoría y elaboración de informes trimestrales de los Proyectos de Aprendizajes por Áreas así como sus respectivos informes de resultados y soportes a lugar, de forma digitalizados, en C.D, Blog del liceo y en físico respectivamente. Los cuales se presentaran en Video Beam para su discusión y correcciones pertinentes. 4.4. Divulgación Este aspecto se logrará perfectamente, a través de la publicación de avisos alusivos al tema y proyectos específicos, elaboración de trípticos, carteles, con el apoyo del uso del correo electrónico, blog del liceo, para culminar con la gran presentación en cada lapso (trimestre), con un evento deportivo y cultural que le dé mayor prestancia a la actividad.